Dinamicas de filosofia para jovenes

Dinamicas de filosofia para jovenes

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La actual pandemia ha interrumpido la vida tal y como la conocemos. Las personas -individuos y naciones- han reaccionado de forma diferente a la conmoción. Todos hemos tenido que intentar dar sentido a la situación, ya que se han introducido restricciones para gobernar y modificar nuestras rutinas diarias, restricciones que a menudo nos han obligado a tomar decisiones difíciles o a hacer sacrificios. La adaptación a las normas cambiantes continúa a medida que el bloqueo empieza a remitir.

No será la última vez que haya que tomar decisiones difíciles. Tenemos que pensar en lo que podemos hacer para estar mejor preparados en el futuro. En particular, tenemos que dotar a nuestros hijos de las habilidades necesarias para responder bien a las crisis y tomar buenas decisiones morales.

Una forma de ayudar a los niños a responder de forma constructiva a futuras amenazas existenciales es enseñarles filosofía. Ante la incertidumbre, las habilidades de pensamiento crítico que pueden ayudar a la toma de decisiones éticas y a la argumentación razonada son vitales. Éstas son especialmente necesarias para que la democracia funcione bien. ¿Cómo podemos tomar y defender buenas decisiones? La filosofía puede ayudar.

Filosofía de la educación

En un artículo anterior, «De las herramientas a las herramientas de aprendizaje no formal», consideré una posible definición de lo que podría ser una herramienta de aprendizaje no formal, de cómo podríamos verla y caracterizarla teóricamente y de cómo podríamos utilizarla en la práctica.

Sin embargo, estas consideraciones dan lugar a otras. Una vez que se ha intentado dar una definición de trabajo de una herramienta de aprendizaje no formal y de cómo podría utilizarse, cabe preguntarse por el contexto y el resultado de emplear dichas herramientas de aprendizaje. Por supuesto, el contexto puede ser lo que describí en mi último artículo como el entorno de aprendizaje no formal y el resultado un resultado específico de aprendizaje no formal. En el ejemplo que di, la herramienta de aprendizaje se empleó de forma creativa para iniciar y apoyar un proceso de aprendizaje que ayudara a los trabajadores juveniles a intentar medir la calidad de los resultados del aprendizaje. La pregunta que se plantea ahora es más amplia tanto en términos de contexto como de resultados: ¿cuál es el contexto socioeconómico más amplio en el que los monitores de juventud y los líderes juveniles están trabajando y empleando herramientas de aprendizaje no formal? ¿Cuáles son los retos, las preocupaciones y los problemas a los que se enfrentan los jóvenes con los que trabajan en la Europa contemporánea? ¿Cuáles son las metas y los objetivos de los trabajadores y líderes juveniles al tratar de apoyar a los jóvenes para que se enfrenten a estos desafíos y aborden las preocupaciones y los problemas que actualmente afectan a sus vidas?

Qué imperativo es el aprendizaje de la filosofía en la juventud

Este libro es un compendio de planes de lecciones para ejercicios en el aula diseñados para fomentar la indagación filosófica con los jóvenes. Presenta al lector una amplia gama de actividades para explorar cuestiones y problemas filosóficos con niños desde la edad preescolar hasta la secundaria. Hay lecciones para una amplia gama de temas filosóficos, como la metafísica, la epistemología, la ética y la estética, y cada una de ellas está pensada para ayudar a fomentar una comunidad de indagación en el aula que sea comprensiva y solidaria. Todas las actividades se han utilizado en numerosas ocasiones e incluyen reflexiones sobre lo que los profesores que emplean la lección pueden esperar al hacerlo. Con este libro, los profesores, los padres y otras personas pueden fomentar con éxito la indagación filosófica con jóvenes de todas las edades.

Filosofía infantil y educación

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La danza encarna una de nuestras relaciones más primarias con el universo. Es pre-verbal, comienza antes de que se puedan formar las palabras. Es innata en los niños, antes de que posean el dominio del lenguaje, y se evoca cuando los pensamientos o las emociones son demasiado poderosos para que las palabras los contengan.

Los niños se mueven de forma natural. Se mueven para lograr la movilidad, se mueven para expresar un pensamiento o un sentimiento y se mueven porque les produce alegría y se sienten bien. Cuando su movimiento se estructura conscientemente y se realiza con conciencia por sí mismo, se convierte en danza.

La danza es un método natural de aprendizaje y una forma básica de expresión cultural. Los niños aprenden patrones de movimiento tan fácilmente como aprenden el lenguaje. Al igual que todas las sociedades crean formas de representación visual u organizan los sonidos en la música, todas las culturas organizan el movimiento y el ritmo en una o varias formas de danza. Sin embargo, aunque nuestros sistemas educativos para la primera infancia incluyen el dibujo y el canto, a menudo no incluyen la danza. Es esencial que la educación proporcione a nuestros niños los beneficios para su desarrollo y las oportunidades únicas de aprendizaje que se derivan de la organización del movimiento en la experiencia estética de la danza.