Teoria sociocultural de lev vigotsky

Teoria sociocultural de lev vigotsky

La teoría sociocultural en el aula

La teoría sociocultural fue creada por Lev Vygotsky como respuesta al conductismo. La idea principal de esta teoría es que la forma en que las personas interactúan con los demás y la cultura en la que viven moldean sus capacidades mentales. Vygotsky creía que los padres, los familiares, los compañeros y la sociedad tienen un papel importante en la formación de los niveles superiores de funcionamiento. La teoría sociocultural, según Cole, John-Steiner, Scribner y Souberman, es la creencia de que «cada función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces: primero, en el nivel social, y después, en el nivel individual.» [1] Esto significa que las habilidades que los niños aprenden primero están relacionadas con las interacciones con los demás y luego toman esa información y la utilizan dentro de sí mismos.

Lev Vygotsky nació en 1896 en Rusia. Se graduó en la Universidad de Moscú en 1917 y comenzó su carrera como psicólogo durante la Revolución Rusa. Enseñó literatura y psicología durante siete años. Vygotsky se opuso a los principales científicos de su época al sugerir que la psicología científica no debía ignorar el papel de la conciencia. La mayoría de los científicos de la época no estaban de acuerdo con sus ideas, pero aun así le ofrecieron un puesto en el Instituto de Psicología de Moscú. Allí trabajó en sus nuevas ideas de psicología[2].

Erik erikson

La teoría sociocultural del aprendizaje de Vygotsky explica que el aprendizaje se produce durante las interacciones sociales entre los individuos. Es una de las teorías dominantes en la educación actual. Considera que el aprendizaje se produce en primer lugar a través de la interacción social y en segundo lugar a través de la interiorización individual de los comportamientos sociales.

En la teoría sociocultural, los alumnos y los profesores establecen relaciones en el aula para ayudar al alumno a aprender. Las relaciones ayudan a facilitar la interacción social y la participación activa en las tareas de aprendizaje. Los alumnos aprenden mediante la observación, la escucha y la conversación a través de sus tareas.

Piaget veía a los niños como «científicos solitarios» que aprenden explorando su entorno y absorbiendo información. Por el contrario, los teóricos socioculturales (como Lev Vygotsky) consideran que el aprendizaje se forma fundamentalmente a través de las interacciones entre los niños y los adultos de su entorno. Esto comienza en la primera infancia y continúa hasta la edad adulta.

En la cultura tradicional indígena australiana, los niños no están sentados en un aula, ¡de ninguna manera! Están aprendiendo en el trabajo. Los hijos aprenden a cazar canguros con sus padres y las hijas aprenden a cazar tortugas con sus madres.

Perspectiva sociocultural

Resulta irónico que L. S. Vygotsky, que fue un escritor prolífico, se haya hecho más conocido entre los profesores por un concepto sobre el que escribió poco, la Zona de Desarrollo Próximo. Sin embargo, es una noción útil. Definida como «la diferencia entre lo que un alumno puede hacer sin ayuda y lo que puede hacer con ayuda», es el punto dulce del compromiso: un poco más difícil de lo que el alumno puede hacer por sí mismo, pero no tan difícil como para que pierda el interés o la confianza. Es similar al principio de aprendizaje de Gee (2010) para los juegos, «agradablemente frustrante», o un nivel de dificultad que es factible para el jugador, pero que sigue siendo un reto.

Esto es lo que escribió Vygotsky: «En el juego, el niño se comporta siempre por encima de su edad, por encima de su comportamiento cotidiano habitual; en el juego, es, por así decirlo, una cabeza por encima de sí mismo. El juego contiene de forma concentrada, como en el foco de una lupa, todas las tendencias de desarrollo; es como si el niño intentara saltar por encima de su nivel habitual» (1933).

Vygotsky describió cuatro estadios de la Zona de Desarrollo Próximo (1978). La capacidad comienza en el estadio I, en el que la ayuda es proporcionada por «otros más capaces». Esos otros pueden ser los padres y los profesores, pero, sobre todo, también los compañeros. En cualquier aula, hay alumnos que «lo están consiguiendo» junto con los que aún no lo están consiguiendo. Los que lo entienden pueden ayudar a los que aún no lo entienden.

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La teoría sociocultural es una teoría emergente en psicología que analiza las importantes contribuciones que la sociedad hace al desarrollo individual. Esta teoría hace hincapié en la interacción entre las personas en desarrollo y la cultura en la que viven. La teoría sociocultural también sugiere que el aprendizaje humano es en gran medida un proceso social.

La teoría sociocultural surgió a partir del trabajo del psicólogo Lev Vygotsky, quien creía que los padres, los cuidadores, los compañeros y la cultura en general eran responsables del desarrollo de las funciones de orden superior. Según Vygotsky, el aprendizaje tiene su base en la interacción con otras personas. Una vez que esto ha ocurrido, la información se integra en el nivel individual.